你的offer是我最大的安慰?

　　我是黑馬程序員一名普通講師，入職前，對于“講師”這兩個字的理解都是偏向書里面介紹的一樣，類似：師者，傳道受業(yè)解惑也;蠟炬成灰淚始干等等。但是，對于此類詞語并沒有深刻的理解，只是局限于表面。當真正入職傳智，成為一名講師后，才開始慢慢體會到自己理解的看到的只是一個表象。

　　黑馬程序員是一家用心做教育的公司，每年培訓的學生不計其數(shù)，而這些學生都是傳智的所有老師以接力賽的形式一天一天，一節(jié)課一節(jié)課培養(yǎng)出來的，講師除了完成正常授課之外，還需要關(guān)注到每位學生的基本情況、情緒、心態(tài)等方面，所以，一般在代課期間，講師一天時間的70%都奉獻在班級。在每天代課過程中，除了講課和答疑占據(jù)一天主要時間外，另外更多的時間花費在了解學生基本情況和關(guān)注學習狀態(tài)方面，當然想要了解到學生最真實的情況，就需要講師不斷的和學生溝通。

　　還記得在一次帶班過程中，第一天課就發(fā)現(xiàn)班級有個坐在角落里的胖胖的不愛說話男生，明顯感覺和周圍同學格格不入。課間休息的時候，趕快找到班主任，和班主任老師了解這位學生的基本情況：學員年齡較小，學歷偏低，純0基礎(chǔ)，而且并沒有出過遠門，身邊又沒有朋友。掌握這些基本信息后，馬上把這個學生列入重點關(guān)注名單，不僅要關(guān)注他的學習情況，還要關(guān)注班級融入情況。

　　對這個學生有了基本了解后，第一天課間休息時間主動找這位學生了解學習情況，最開始聊天的時候?qū)W生比較害羞，問到是否學會的時候，會靦腆的說：“還行還行”，這樣的答案風險還是比較高的，所以，采取了追問的形式：“xx”個知識點你是怎么理解的呢?由于第一天知識點比較簡單，學生的回答也算合格。了解到學生知識方面沒有大問題后，需要解決的問題就是如何讓他主動和其他同學溝通交流，帶著這個目的，和周圍的學生強調(diào)：互相討論式學習的重要性，引導學生互相溝通、提問的方式學習，以提高對知識點的理解和消化吸收，這樣不僅有利于學習，也能讓這個學生快速習慣課堂，快速融入周圍學員。

　　但是，隨著課程難度增加，這位學生的低學歷和純0基礎(chǔ)的問題開始一點點暴露，比如:糾結(jié)單詞含義，邏輯不順暢，語法記不住等等，印象最深刻的是課程推進到第三天講解完循環(huán)之后，學員主動找到講師，說出了自己的問題，表達問題的同時，學生眼圈泛紅，語氣哽咽，只因為當時是在教室，其他學生都在，才強忍住了淚水。看到學生這樣的表現(xiàn)，講師心里五味雜陳，既欣慰又心疼，采取了先安撫以穩(wěn)定學生情緒，后帶著學生一步步分析，思考，引導學生形成學習方法，基礎(chǔ)班10天課程過程中，每天上課休息時間多關(guān)注，多引導，晚自習時間多陪伴。經(jīng)過基礎(chǔ)班10天的陪伴與學習方法的引導，最終學員順利升級就業(yè)班，并已穩(wěn)定的成績畢業(yè)，找到了一份自己滿意的工作。

　　相信黑馬程序員的每位講師都遇到過類似的事件，不理解的人會問道：“這樣的付出累嗎?”，答案是肯定的，沒有哪位老師是機器人，從早到晚的時間都在工作，大腦都在高速運轉(zhuǎn)，確能說不累，但是為什么我們能堅持呢?因為我們非常喜歡一句話“老師，我收到offer啦!”